新版　中学生の道徳

明日への扉

生徒たちの「共に生き抜く力」を育て、ウェルビーイングを実現することです。
生徒たち一人ひとりが主体性と広い視野を持ち、自らの未来を切り拓くために、必要な資質と能力を育むことを編修の特色にしています。
１．人をつなぐ
自ら考え、友達、先生、家族、地域社会、世界とつながり、出会い、交流しながら、考えを深めることができます。
２.　課題とつなぐ
SDGs、多様性、いじめ防止などのさまざまな現代的課題や、他教科等とつながった質の高い学習を実現します。
３．未来につなぐ
よりよい未来をつくるために大切なことは何か。多くの視点から系統的に学び、考えを深め、自己の成長を感じ取ることができます。
教師が伴走者となり、生徒の問題意識を尊重し、主体的に考え、議論できるよう、さまざまな工夫を凝らしています。

中学生が生きていくこれからの社会は、一人一人が自分自身の価値観や生き方を考えながら進んでいきつつ、協調的な幸福をバランスよく実現していくことが求められます。また、道徳教育の目標には、「自立した人間として他者と共によりよく生きるための基盤となる道徳性を養う」とあります。そして、その要である道徳科では、主体的に課題を見つけ、協働的に学ぶことが重要です。そのため、『新版　中学生の道徳　明日への扉』では、「共に生き抜く力」を育て、ウェルビーイングを実現することを大切にしました。

「いのちの教育」を根底におき、自他の生命を尊重する心を育むことで、いじめを防止します。
いじめについて直接的・間接的に考えられる教材を、年間を通してバランスよく配置しています。学級の実態に応じて指導時期や指導内容を柔軟に工夫できるようにしています。

専門家の監修を受けて、表現の細部まで吟味しました。呼称や生徒の制服のイラストなどにもその配慮が表れています。
性の多様性に関しては、３学年で発達に合わせて取り組んでいます。
１年　23「らしさって何だろう」：自分らしさを考える。
２年　14「先輩がくれたひと言」：多様な性を認め合う。
３年　17「境界線を越える」：自分らしさを生かして活躍する。
また、障害者、外国にルーツを持つ人、高齢者など、さまざまな多様性について考えられる教材を掲載しています。

全学年で、SDGsをテーマに複数の教材を連続で学習する「ユニット学習」を設けています。
各教材とSDGsとの関連を示しています。詳しくは「資料ダウンロード」欄の「構成・内容一覧」をご覧ください。
また、専門家の監修を受けて、持続可能な社会の担い手を育む問いを吟味しました。
例えば、教材末発問に「あなたは」という一語を入れることで、表面的な議論で終わらせず、自分事として考えられるように工夫しています。

全学年に情報モラル関連教材を配置し、発達の段階に合わせて系統的に学べるようにしています。
各学年１教材ずつ同じイラストレーターを起用し、生徒たちがより親しみを持って学べるように工夫しています。
１年　20「日曜日の朝に」：スマホ依存（自分自身）
２年　20「つい言い過ぎて」：スマホを通した対人関係（友人と）
３年　５「アップロード　ダウンロード」：発信者・受信者として（社会と）
また、デジタルツールを自分らしく主体的に活用するにはどうすればよいかを考えることができる教材を揃えています。これからの生徒たちに必要不可欠なデジタル・シチズンシップ教育にも対応しています。

震災や水害、復興に関する教材やコロナ禍（非常時）に関する教材を多数用意し、被災時や有事の際に、どのように行動すればよいか、自分事として考えられるように工夫しています。被災後、自ら行動を起こし、立ち上がっていく中学生たちの話も掲載しています。

著名人の功績だけに目を向けるのではなく、困難や葛藤にも焦点を当てることで、生徒が自分と結び付けて考えられるようにしています。また、誰もが知る著名人だけでなく、自己の適正を生かし、キャリアを着実に形成している身近な人々や、生徒と同年代の人々の生き方にもスポットを当てています。生徒たちがリアルに自分の将来について考えることができるよう工夫しています。

巻頭の「道徳科で学ぶこと　考えること」で、生徒と共に道徳授業の流れ「考えを深める４つのステップ」を確認することができます。このステップ順に授業を進めることで、充実した対話ができます。
続く第１教材では、４つのステップに沿って授業を展開できる具体的な例「深めよう」を掲載しているので、スムーズに授業に入ることができます。

教材のタイトル下に、教材中の印象的な一文などを活用したキーフレーズを配置しています。生徒のさまざまな問題意識を大切にしながら、 教材への関心を搔き立て、意欲的に学習に取り組むことができるようにしています。 タイトル下には、現代的課題マークも配置し、自身の身の回りにある課題とつなげて考えることができます。 また、現代に生きる生徒たちにとって大きなテーマである「SDGs」「多様性」「キャリア」の３テーマについて、複数の教材から多面的・多角的に考えることができる「ユニット学習」を用意しています。

授業での気付きを毎回簡単に書き留める「学びのメモ」。
学期ごとの学びを振り返る「学びの記録」。
１年間を振り返り、次年度に生かす「未来への扉」。
３種類を目的に応じて使い分けることで、学びを可視化し、評価に生かすことができます。
自分自身の考えの変容を生徒自身が確かめられることで、個別最適な学びにもつながります。

Gakkenの令和６年度発行の小学校道徳教科書「新版　みんなの道徳６」の巻末に、中学生になる自分へのメッセージを書くページがあります。また、全学年の表紙に描かれている紙飛行機は、「新版　みんなの道徳６」の表紙とリンクしています。
中学校３年生の巻末で、「□年後の自分へのメッセージ」を記述するページを設けています。さまざまな進路を歩む生徒たちが未来の自分にメッセージを送ることができるようにしています。

教科書の二次元コードからアクセスできるデジタルコンテンツは、動画や写真、音声、ワークシートなどの多様なコンテンツを用意しました。
教科書の巻頭「道徳科で学ぶこと　考えること」で、インターネットやタブレット端末などを活用し、学びの幅をさらに広げる方法を紹介しています。
また、学びを可視化する思考ツールの使い方も紹介しています。教科書の二次元コードから、思考ツールを用いたデジタルワークシートをダウンロードして、実際の授業で活用することもできます。

例えば、２年生の33「OriHimeがつなぐ世界」では、障害のある人が自宅から遠隔でロボットを操作し、カフェで働く姿を通して、誰もが参画できる社会について考えます。教科書の二次元コードから実際のカフェの映像を視聴することで理解を深め、道徳的価値についてより深く考えることができます。
そのほか、教材に関連する動画や写真、関連人物の年表、思考ツールを用いたワークシートなどがあります。

ユニバーサルデザインフォントを使用し、カラーユニバーサルデザインを施しています。
教科書の紙面は、写真やイラスト、図表などが見やすいＡＢ判を採用しました。紙自体にも温かみがあり、抵抗なく学習に取り組めるようにしています。
また、発言が苦手な生徒も活用できるメモ欄を配置しています。

脚注での説明のほか、指導書などで補足解説があります。
誰一人取り残さない学びを実現するために教師用指導書で、一部『やさしい日本語』版を提供します。
また、教材をどれだけ読み進めているかが分かりやすくなるように、ページ数の表記デザインを工夫しています。読むことへの意欲を高め、達成感が生まれます。

弱視の生徒にも見やすく使いやすいように、教科書の文字を大きくしたり太くしたりするなど、適した書体を使用した拡大教科書です。文部科学省の教科用拡大図書標準規格に準じて発行します。